上冈高中李正浪()19:59:09
从有效教学的角度优化导学案使用
——以《林教头风雪山神庙》教学为例
上冈高中李正浪()19:59:38
这是我跟大家交流的题目
一瓢山人()19:59:42
好
上冈高中李正浪()19:59:50
导学案，一线老师很熟悉
一瓢山人()20:00:13
导学案，熟悉但做好却不易。这正是一线的问题
上冈高中李正浪()20:00:15
课文是人教版必修五第一课
上冈高中李正浪()20:00:40
好在内容比较熟悉。我们作个交流
一瓢山人()20:00:51
好的
江苏滨海丁爱华()20:00:56
好
上冈高中李正浪()20:00:58
1.语文阅读课，还需要不需要导学案？
一瓢山人()20:01:12
对的，这是必须面对的
上冈高中李正浪()20:01:19
作为一种方案，一定是需要的。
上冈高中李正浪()20:01:35
作为纸质的教学案，有的课堂可见，有的课堂不可见。而平常课，纸质的教学案还是可以有的。
一瓢山人()20:01:44
也是如何解决一个预习和了解学生情况的好切口
上冈高中李正浪()20:01:53
是的
一瓢山人()20:02:21
关键是纸质的很容易落入习题集
上冈高中李正浪()20:02:24
关键是语文阅读需要什么样的导学案
一瓢山人()20:02:35
或者是问题案
上冈高中李正浪()20:02:52
是的，这我后面会谈
一瓢山人()20:02:55
对的，李老师切中肯綮
一瓢山人()20:03:18
请继续，李老师
上冈高中李正浪()20:03:39
A.“秘籍式”名家导学案；B.“题海式”传统导学案；C.“限量式”必备导学案
上冈高中李正浪()20:03:46
三种
上冈高中李正浪()20:04:08
A.“秘籍式”名家导学案；
教育名家，他们不会用纸质的教学案。教学方案了然于胸，他们不会用纸质方案限制学生。
凭着语文教育名家的阅读积淀与教学创意，他们的课堂既体现自我教学思想，同时能根据文本的不同，多能上出新意、深意，让观课眼前一亮，甚至惊叹不已。
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:04:09
上冈高中李正浪双击查看原图愿闻其详一瓢山人()20:04:11
这囊括了目前的一些学案类型
江苏滨海丁爱华()20:04:38
上冈高中李正浪()19:59:09从有效教学的角度优化导学案使用——以《林教头风雪山神庙》教学为例上冈高中李正浪()19:59:38这是我跟大家交流的题目一瓢山人()19:59:42好上冈高中李正浪()19:59:50导学案，一线老师很熟悉一瓢山人()20:00:13导学案，熟悉但做好却不易。这正是一线的问题上冈高中李正浪()20:00:15课文是人教版必修五第一课上冈高中李正浪()20:00:40好在内容比较熟悉。我们作个交流一瓢山人()20:00:51好的江苏滨海丁爱华()20:00:56好上冈高中李正浪()20:00:.语文阅读课，还需要不需要导学案？一瓢山人()20:01:12对的，这是必须面对的上冈高中李正浪()20:01:19作为一种方案，一定是需要的。上冈高中李正浪()20:01:35作为纸质的教学案，有的课堂可见，有的课堂不可见。而平常课，纸质的教学案还是可以有的。一瓢山人()20:01:44也是如何解决一个预习和了解学生情况的好切口上冈高中李正浪()20:01:53是的一瓢山人()20:02:21关键是纸质的很容易落入习题集上冈高中李正浪()20:02:24关键是语文阅读需要什么样的导学案一瓢山人()20:02:35或者是问题案上冈高中李正浪()20:02:52是的，这我后面会谈一瓢山人()20:02:55对的，李老师切中肯綮一瓢山人()20:03:18请继续，李老师上冈高中李正浪()20:03:39A.“秘籍式”名家导学案；B.“题海式”传统导学案；C.“限量式”必备导学案上冈高中李正浪()20:03:46三种上冈高中李正浪()20:04:08A.“秘籍式”名家导学案；教育名家，他们不会用纸质的教学案。教学方案了然于胸，他们不会用纸质方案限制学生。凭着语文教育名家的阅读积淀与教学创意，他们的课堂既体现自我教学思想，同时能根据文本的不同，多能上出新意、深意，让观课眼前一亮，甚至惊叹不已。江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:04:09
上冈高中李正浪愿闻其详一瓢山人()20:04:11这囊括了目前的一些学案类型广东清远朱国腾()20:15:24我校也在推行导学案，或许对于理科来讲，教学内容确实更加明晰，课堂更加高效。
但对于语文教学来讲，束缚很大，导学案印了一大堆，但实在不好用。
而且久而久之，学生会形成依赖性
一瓢山人()20:15:39
我们习惯于做加法多年了，该思考一下减法
江苏滨海丁爱华()20:15:42
广东清远朱国腾上冈高中李正浪()20:15:43
过犹不及
上冈高中李正浪()20:16:00
一般教师进行的阅读常态课，是可以出现第三种导学案的。专家无纸化的阅读教学导学方案，一般教师不易驾驭，学生缺少必要的依靠，课堂交流难免不畅，甚至晦涩。而题海式的阅读导学是将阅读教成做题，教死了，不利于教师专业成长，也不利于学生的阅读发展。
()20:16:01
同意朱老师的观点
一瓢山人()20:16:16
可能不但学生反感，老师也会觉得没啥意思了
一瓢山人()20:16:39
静听下文
上冈高中李正浪()20:16:41
下面以《林教头风雪山神庙》这一堂课为例，谈谈如何各环节的优化使用导学案。
这是今年8月30日，我在山西临汾一中上的一堂课。
一瓢山人()20:16:56
好
一瓢山人()20:17:21
一篇经典教材，很有挑战性的
上冈高中李正浪()20:17:21
学习目标，我定了两条。
上冈高中李正浪()20:17:26
1.从小说情节发展角度整体感知林冲的内心冲突。
2.用改读法感受描写林冲词语的魅力及内在冲突。
上冈高中李正浪()20:17:55
——现行导学案在课时划分和具体操作上，需要教师备课组和教师进行选择与优化设计。包括明确每一堂课的学习目标。目标最好是清楚的单一的，而不是复杂的。想一想我们的课堂是45分钟教学，有的是比传统课少5分钟，不要小看这5分钟。5分钟，可以总结，可以进行练习，可以适度拓展。但40分钟课堂的主体教学往往只有20几分钟。这一点时间对于阅读教学而言，在一个方面，哪怕有一点突破就是收获，而面面俱到则可能是无效，甚至是负效的。
一瓢山人()20:18:10
改读法，很有新意的做法，学生会喜欢也有启发性
江苏滨海丁爱华()20:18:31
考虑周密
上冈高中李正浪()20:18:50
阅读不仅有解读，有比解读更重要的！
一瓢山人()20:19:04
这是符合教情学情的
一瓢山人()20:19:08
是的
上冈高中李正浪()20:19:10
一个课时就是一个教学重点，一堂课或几堂课着力解决一个阅读问题，这就是无量功德。
盐城周友喜()20:19:27
不贪多
一瓢山人()20:19:30
有效上求突破，好
上冈高中李正浪()20:19:42
减法不易，取小也不易！
一瓢山人()20:19:53
艺术与有效相结合，方为大道
上冈高中李正浪()20:20:01
第一课时，目标1的整体感知，也是重在内在冲突。这一篇课文整体感知的角度也有很多，我的选择与主体研读有关，就是突出目标的整体性。
一瓢山人()20:20:21
取小，要选好依据
上冈高中李正浪()20:20:40
明确：单个目标、主体目标
一瓢山人()20:20:49
要根据学情教情考纲课程标准，不易
上冈高中李正浪()20:20:56
上冈高中李正浪()20:21:06
这个不可忽视
一瓢山人()20:21:11
对
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:21:20
赞同李老师观点。大道至简，着重落实。
一瓢山人()20:21:21
基础之核
上冈高中李正浪()20:21:27
解决什么问题？怎样解决？
广东清远朱国腾()20:21:38
明确可行的教学目标
现在上课，虽然心中知道这堂课的目标是什么，但是，很少在课堂上展示出来，明确跟学生讲这堂课的目标是什么。这样学生可能会模糊，只会跟着老师走，然后才慢慢知道这堂课要达成什么目标。
李老师的做法很好啊！
上冈高中李正浪()20:21:38
借助联想和想象，丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美。
这是新课标讨论稿的表述。
一瓢山人()20:21:43
直击要害
上冈高中李正浪()20:22:24
课标提出的是理想要求。实际策略必不可少。
江苏滨海丁爱华()20:22:46
目标和行动要一致
上冈高中李正浪()20:22:46
课标意识很重要。新学期，义务教育阶段已经使用国家统编教材，而且废掉了考试大纲，但是课程标准是一定会修改出台的。我想这样的变革也一定会影响到高中语文教学。
一瓢山人()20:22:51
学生需要的，教材要求的，都考虑了
上冈高中李正浪()20:23:06
“借助联想和想象”是方式，平常课堂上，就需要带着学生这样玩语言，他课外才有可能这样玩，而考试，关键词就需要这样玩的，平时没有这样的实践、体验、感悟，最后玩命都没用。但问题来了，怎样联想想象，作为语文教师，我必须要让学生读到表面平淡无奇，实则耐人寻味的地方停下来，玩出味道来。而没有策略，直接让学生联想想象，也是无济于事。怎么办——
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:23:20
语言之美，需要感受品味体悟。
一瓢山人()20:23:36
怎样做，很要命的
上冈高中李正浪()20:23:47
怎样做？真要命！
一瓢山人()20:23:50
必须有具体的方法引领
上冈高中李正浪()20:24:01
改读：通过对主要词句的改动（省略、调序、变换等）来感悟原有表述的语言魅力。
一瓢山人()20:24:15
很好的做法，有可操作性
上冈高中李正浪()20:24:21
——阅读教学，不能变成死板的习题教学，不能变成就这文本说说笑笑，热闹热闹就行了，一定要教给学生阅读方法。因此，教师应该是一个爱阅读的人，而且还是一个会阅读的人，不光要有个性的阅读感受，还有实用的阅读方法。因此阅读导学设计，阅读方法是不能缺席的。当然，一个阅读方法可能需要多节课才能基本达成，但阅读一定不只是解读，应还有智慧的方法。
一瓢山人()20:24:39
深入文字内核，还原语文本真
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:24:50
改读：通过对主要词句的改动（省略、调序、变换等）来感悟原有表述的语言魅力。——好方法之一
一瓢山人()20:25:13
有个性的阅读感受容易，便有实用的阅读方法，不易
江苏滨海丁爱华()20:25:24
上冈高中李正浪实在上冈高中李正浪()20:25:26
这样的方法，至少能让学生在关键处停下来。
盐城周友喜()20:25:30
阅读教学的设计是很有价值的
上冈高中李正浪()20:25:42
本堂课训练的改读，意在引导学生发现平中之奇，淡中之味。引导学生在快速阅读中慢下来，引导学生发现，引导学生尝试玩味，而学生能这样做，多次长期这样做，阅读教学的目的就达到了。
广东清远朱国腾()20:15:24
我校也在推行导学案，或许对于理科来讲，教学内容确实更加明晰，课堂更加高效。
但对于语文教学来讲，束缚很大，导学案印了一大堆，但实在不好用。
而且久而久之，学生会形成依赖性
一瓢山人()20:15:39
我们习惯于做加法多年了，该思考一下减法
江苏滨海丁爱华()20:15:42
广东清远朱国腾双击查看原图上冈高中李正浪()20:15:43
过犹不及
上冈高中李正浪()20:16:00
一般教师进行的阅读常态课，是可以出现第三种导学案的。专家无纸化的阅读教学导学方案，一般教师不易驾驭，学生缺少必要的依靠，课堂交流难免不畅，甚至晦涩。而题海式的阅读导学是将阅读教成做题，教死了，不利于教师专业成长，也不利于学生的阅读发展。
()20:16:01
同意朱老师的观点
一瓢山人()20:16:16
可能不但学生反感，老师也会觉得没啥意思了
一瓢山人()20:16:39
静听下文
上冈高中李正浪()20:16:41
下面以《林教头风雪山神庙》这一堂课为例，谈谈如何各环节的优化使用导学案。
这是今年8月30日，我在山西临汾一中上的一堂课。
一瓢山人()20:16:56
好
江苏滨海丁爱华()20:17:07
双击查看原图
一瓢山人()20:17:21
一篇经典教材，很有挑战性的
上冈高中李正浪()20:17:21
学习目标，我定了两条。
上冈高中李正浪()20:17:26
1.从小说情节发展角度整体感知林冲的内心冲突。
2.用改读法感受描写林冲词语的魅力及内在冲突。
上冈高中李正浪()20:17:55
——现行导学案在课时划分和具体操作上，需要教师备课组和教师进行选择与优化设计。包括明确每一堂课的学习目标。目标最好是清楚的单一的，而不是复杂的。想一想我们的课堂是45分钟教学，有的是比传统课少5分钟，不要小看这5分钟。5分钟，可以总结，可以进行练习，可以适度拓展。但40分钟课堂的主体教学往往只有20几分钟。这一点时间对于阅读教学而言，在一个方面，哪怕有一点突破就是收获，而面面俱到则可能是无效，甚至是负效的。
一瓢山人()20:18:10
改读法，很有新意的做法，学生会喜欢也有启发性
江苏滨海丁爱华()20:18:31
考虑周密
上冈高中李正浪()20:18:50
阅读不仅有解读，有比解读更重要的！
一瓢山人()20:19:04
这是符合教情学情的
一瓢山人()20:19:08
是的
上冈高中李正浪()20:19:10
一个课时就是一个教学重点，一堂课或几堂课着力解决一个阅读问题，这就是无量功德。
盐城周友喜()20:19:27
不贪多
一瓢山人()20:19:30
有效上求突破，好
上冈高中李正浪()20:19:42
减法不易，取小也不易！
一瓢山人()20:19:53
艺术与有效相结合，方为大道
上冈高中李正浪()20:20:01
第一课时，目标1的整体感知，也是重在内在冲突。这一篇课文整体感知的角度也有很多，我的选择与主体研读有关，就是突出目标的整体性。
一瓢山人()20:20:21
取小，要选好依据
上冈高中李正浪()20:20:40
明确：单个目标、主体目标
一瓢山人()20:20:49
要根据学情教情考纲课程标准，不易
上冈高中李正浪()20:20:56
上冈高中李正浪()20:21:06
这个不可忽视
一瓢山人()20:21:11
对
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:21:20
赞同李老师观点。大道至简，着重落实。双击查看原图
一瓢山人()20:21:21
基础之核
上冈高中李正浪()20:21:27
解决什么问题？怎样解决？
广东清远朱国腾()20:21:38
明确可行的教学目标
现在上课，虽然心中知道这堂课的目标是什么，但是，很少在课堂上展示出来，明确跟学生讲这堂课的目标是什么。这样学生可能会模糊，只会跟着老师走，然后才慢慢知道这堂课要达成什么目标。
李老师的做法很好啊！
上冈高中李正浪()20:21:38
借助联想和想象，丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美。
这是新课标讨论稿的表述。
一瓢山人()20:21:43
直击要害
上冈高中李正浪()20:22:24
课标提出的是理想要求。实际策略必不可少。
江苏滨海丁爱华()20:22:34
双击查看原图
江苏滨海丁爱华()20:22:46
目标和行动要一致
上冈高中李正浪()20:22:46
课标意识很重要。新学期，义务教育阶段已经使用国家统编教材，而且废掉了考试大纲，但是课程标准是一定会修改出台的。我想这样的变革也一定会影响到高中语文教学。
一瓢山人()20:22:51
学生需要的，教材要求的，都考虑了
上冈高中李正浪()20:23:06
“借助联想和想象”是方式，平常课堂上，就需要带着学生这样玩语言，他课外才有可能这样玩，而考试，关键词就需要这样玩的，平时没有这样的实践、体验、感悟，最后玩命都没用。但问题来了，怎样联想想象，作为语文教师，我必须要让学生读到表面平淡无奇，实则耐人寻味的地方停下来，玩出味道来。而没有策略，直接让学生联想想象，也是无济于事。怎么办——
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:23:20
语言之美，需要感受品味体悟。
一瓢山人()20:23:36
怎样做，很要命的
上冈高中李正浪()20:23:47
怎样做？真要命！
一瓢山人()20:23:50
必须有具体的方法引领
上冈高中李正浪()20:24:01
改读：通过对主要词句的改动（省略、调序、变换等）来感悟原有表述的语言魅力。
一瓢山人()20:24:02
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一瓢山人()20:24:15
很好的做法，有可操作性
上冈高中李正浪()20:24:21
——阅读教学，不能变成死板的习题教学，不能变成就这文本说说笑笑，热闹热闹就行了，一定要教给学生阅读方法。因此，教师应该是一个爱阅读的人，而且还是一个会阅读的人，不光要有个性的阅读感受，还有实用的阅读方法。因此阅读导学设计，阅读方法是不能缺席的。当然，一个阅读方法可能需要多节课才能基本达成，但阅读一定不只是解读，应还有智慧的方法。
一瓢山人()20:24:39
深入文字内核，还原语文本真
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:24:50
改读：通过对主要词句的改动（省略、调序、变换等）来感悟原有表述的语言魅力。——好方法之一双击查看原图
一瓢山人()20:25:13
有个性的阅读感受容易，便有实用的阅读方法，不易
江苏滨海丁爱华()20:25:24
上冈高中李正浪实在上冈高中李正浪()20:25:26
这样的方法，至少能让学生在关键处停下来。
盐城周友喜()20:25:30
阅读教学的设计是很有价值的
上冈高中李正浪()20:25:42
本堂课训练的改读，意在引导学生发现平中之奇，淡中之味。引导学生在快速阅读中慢下来，引导学生发现，引导学生尝试玩味，而学生能这样做，多次长期这样做，阅读教学的目的就达到了。
一瓢山人()20:25:45
上冈高中李正浪()20:26:06
课标，是教学的航向。课标要求既
是素质的要求，也是应试的要求。
盐城周友喜()20:26:09
设计的科学性是首要考虑的问题
上冈高中李正浪()20:26:21
是的！
一瓢山人()20:26:24
平中悟奇，难得的语文喷水
一瓢山人()20:26:29
味
秦皇岛吴炳淑()20:26:32
双击查看原图
上冈高中李正浪()20:26:36
1.“解读”中看，“法读”中用！
2.从题海游上岸，攀登阅读的高峰！
3.教师要爱读书，会读书！
江苏滨海丁爱华()20:26:57
双击查看原图
一瓢山人()20:26:59
说得好
上冈高中李正浪()20:27:03
有比爱读更重要的
一瓢山人()20:27:21
会读
杨虹()20:27:27
广东黎明雄
或改读，或缩读，体悟关键词时地、人事、情理。
上冈高中李正浪()20:27:28
组织：学习组织活动，应该以小组为基本单位，用小组带动个人，用先进小组带动其他小组，从而从整体上组织好课堂。因此学案导学，应该设计课堂活动的组织。呆板的形式，学生缺乏参与的兴趣，只有采用丰富实用的形式组织教学活动，教学的效益才会提升。而活动设计应该从预学到课堂，再延伸到课后。
上冈高中李正浪()20:27:52
要尝试动手术！
一瓢山人()20:27:54
这也是考技术的地方，
上冈高中李正浪()20:27:56
双击查看原图
一瓢山人()20:28:11
稍不注意就会流于形式了
上冈高中李正浪()20:28:24
组织形式，也不可忽视！
上冈高中李正浪()20:28:27
李仁甫教授生成课堂8大起动模式，真的很有价值。好的阅读课堂不但有高质量的解读，还有适合有效的组织形式，否则，深度阅读体验是难以激发碰撞出学生的阅读的高峰体验的。
一瓢山人()20:28:34
但活动是最好的载体
一瓢山人()20:28:46
是的
上冈高中李正浪()20:28:54
读法与教法双翼齐飞
一瓢山人()20:29:18
这就是智慧与经验、水平了
盐城周友喜()20:29:23
这是将阅读教学的研究重点放在学生这一主体的思考
上冈高中李正浪()20:29:34
1.《水浒传》，是义务教育阶段必读书目，到高中还要读？竟然安排在必修教材最后一册的开篇，什么名堂？为何偏节选这一回？结合注释细读课文两遍，你会有所启发。
盐城周友喜()20:29:42
人性化的设计思路
一瓢山人()20:29:48
是的，但也有教师的、教材的
上冈高中李正浪()20:30:17
阅读教学，先给学生一个阅读的理由，不能采用野蛮的预学布置形式。有了让他阅读的理由才能激发阅读的冲动，而没有理由，就没有冲动，接着就是强迫下的不预、假预学和应付预学。
一瓢山人()20:30:20
有激起兴趣的作用，开拓思维
杨虹()20:30:34
河南董龙/9/:29:24
小组怎样具体组织，能详说吗
20:29:45
上冈高中李正浪()20:30:35
2.根据节选部分的情节内容，补充林冲的举动或心理。(均用四字填空)
①初到沧州（）
②听说陆谦来谋害（）
③三五日未见消耗（）
④接管草料场（）
⑤耳闻陆谦毒计（）
上冈高中李正浪()20:30:53
小组活动，后面有
江苏滨海丁爱华()20:30:59
妙招！
一瓢山人()20:31:03
先请李老师讲完，再说哈。虽然我也很想知道
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:31:04
读法与教法双翼齐飞，直抵目标。双击查看原图
上冈高中李正浪()20:31:14
3.运用“改读法”阅读文中关于林冲的直接描写的词语，初步体会小说语言的魅力。
上冈高中李正浪()20:31:42
①段1：②段4、5：③段8、10：④段12：
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
一瓢山人()20:31:44
这四字既有概括又需要揣度心思，好
上冈高中李正浪()20:32:03
1.只摘录（每个序号不超过5个），不作书面赏析。2.每大组（小组对应分到四个大组）明确一名学生板演摘录词语，并对部分词语采用改读法进行赏析。
上冈高中李正浪()20:32:19
——围绕主体研读，阅读方法在预学时就要作铺垫，但不要做过头。要求过头，会带来两个问题。一是先进学生对课堂不感兴趣，后进学生最不好。因此，我只是要求学生在摘录的基础上作初步思考，做什么，怎么做，做到什么程度，让学生清清楚楚。
盐城周友喜()20:32:19
留下阅读思考的空间让学生展示
上冈高中李正浪()20:32:33
周主任，说得好！
一瓢山人()20:32:45
各个层次兼顾
一瓢山人()20:32:52
有层次感
上冈高中李正浪()20:33:21
让学生预习去做，有难度，适当铺垫是必要的。
上冈高中李正浪()20:33:39
……“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。
“变换”示例——“炮烙”：若是换成“被烫”，意思相近，都有快速缩手的意思，但是，内涵相差甚远。被烫仅仅会有本能反应，而“炮烙”则有最大的努力捐门槛都换不来宽恕，被宣判死刑，灵魂彻底绝望之意。
“调序”示例——“缩手”与脸色“变灰”，顺序不能调换，作为观察者，感觉上先见动作然后看到脸色的变化。
“省略”示例——“失神地站着”，若省去，就不能突出祥林嫂手足无措、无处容身的内心感受了，进无路，推亦无路。
一瓢山人()20:33:41
教师本身就得搭梯子
上冈高中李正浪()20:33:51
这是已学课文
江苏滨海丁爱华()20:33:58
好方法！
上冈高中李正浪()20:34:07
没有梯子，不行
一瓢山人()20:34:16
由旧知引新知，好
上冈高中李正浪()20:34:18
（不一定同时采用这三种改读法）
一瓢山人()20:34:38
以熟带新
上冈高中李正浪()20:34:58
1.给学生一个阅读的理由；2.给初读一个必要的台阶；3.给研读一个有效的前置。
一瓢山人()20:35:11
概括得好
一瓢山人()20:35:23
很有启发
安徽丁学松()20:35:35
双击查看原图双击查看原图双击查看原图
一瓢山人()20:35:37
学生经此自有收获
上冈高中李正浪()20:35:43
导入：
上冈高中李正浪()20:35:48
关于梁山有个成语——“逼上梁山”。水浒将中，最不情愿落草为寇，最后迫不得已上梁山的就是林冲。得心应手的技术工种、衣食无忧的公务员薪水、能带进社交场的美艳娇妻，我是林冲，除非打死我，否则我绝不会落草为寇。我们看，林冲的“冲”字很有意思，他不是冲上梁山的。从他内在的个性层面看，“冲”另组一个词可能比较适合——当然不是冲动，而是（“冲突”——缓说）。且看该字的甲骨文写法。——强烈的矛盾冲突。来看这一回《林教头风雪山神庙》。
上冈高中李正浪()20:48:41
盖火省去，不是林冲所为
一瓢山人()20:48:49
是的
上冈高中李正浪()20:49:00
这个也可以改
一瓢山人()20:49:01
极细极谨慎
一瓢山人()20:49:10
比如
江苏常州～庄凤娟（娟子）()20:49:27