北京哪家白癜风医院最好 http://www.yushiels.com/m/■落实“双减”政策聚焦高效课堂作为首批“双减”试点城市，广东省广州市发挥专业智慧，转化研究成果，压减作业总量，控制作业时长，推动作业进阶设计，优化作业设计，切实把“双减”落到实处。打出作业减负提质“组合拳”根据国家及广东省发布的“双减”政策，结合调查结果，广州市打出作业减负提质“组合拳”，制定了《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》，“伴随拳”为《小学语文等12个学科作业设计与实施示例》，“辅助拳”为《作业设计与实施研究小课题选题指南》，三拳叠加，综合施策，提高作业设计质量和管理水平。“作业优化指引”提出“依据课标、立足教材，总量适度、质量优先，突出情境、解决问题，进阶设计、着眼思维”的思路，明确了9个设计要点，提出4个实施要点。“学科示例”将作业分为基础题、提升题、拓展题等类型，分别提供若干典型示例，着力优化过程性、弹性化、分解型、情境类作业设计。“作业小课题研究”为教研部门和教师提供了28项作业研究课题方向，指导教师结合一线教学实践开展研究。提出作业优化设计“新主张”在推动“双减”政策落实过程中，广州市教育研究院结合优化作业设计的研究成果，针对广州市学校落实“双减”政策提出了四点要求：一是注重作业的过程性设计。作业不是“考试题”，作业要体现知识获得、能力形成的过程，不要追求以“练”定水平、以“练”分等级。各学科要根据认知发展过程、知识获得过程、能力形成过程设计序列化的作业，以此支持学生学习的全过程，反对把作业作为“终结性评价”的试题，用终结性的试题来代替作业。作业本质是自主练习，不是考试。二是注重作业的弹性化设计。作业不是“终结器”，强调作业从知识层级向能力跨越，注重分层设计，允许一定程度的自主选择。各科突出知识向能力转化的作业研究，分层分级，做到弹性选做。三是注重作业的分解型设计。作业不是“超纲术”，作业是一个系统，由点、面、域构成，各学科要围绕学科育人目标，系统设计作业，设计整本书作业、单元作业、课时作业、知识点作业。四是注重情境类作业设计。作业不是“纸上兵”，作业是学生核心素养培养的重要环节和载体，素养形成要让学生在情境中运用知识去解决实际问题。作业设计要有一定量的情境问题解决类题目，根据“教学目标→问题情境→作业解决→引导
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