今天上午，看到团队群里发的作业提醒，知道要撰写一篇《如何促进有效合作学习》，而晚上坐下来不再想明天怎么上课的时候，内心回想起今天的主题，结合这两年的经历，再次进行了反思和思考：
1.先说小组管理
如果说，班级是学校的一个单位，那么小组就是班级里面的一个单位。
首先，要构建小组。
其次，要进行小组管理。
在前几年的班级管理中，我们也做生本的班级管理量化和小组管理量化，然而由于我当时对这些小组概念的不理解、不重视而流于形式，并没有让小组真正地带动学习，带动班级的整个氛围。其实如今回想，却是验证了当年的汤老师所说的“用好了这张量化表，会给你班级管理带来比较好的用处”。
今年，在班主任分组的前提下，我们借助班级优化大师给班级的小组进行加减分，让各个小组你争我赶创最优。
为了解决小组交作业难的问题，本周我把去年的生本量化表进行简单修改，并且在今天早读之前收作业的时候运用上，并且在班级里总结收作业的情况：鲜花小组、蝴蝶小组、霸王龙小组等上交的最早最快加2分，英雄小组需要老师催交不加分。第二节下课铃声一响，不到几分钟，孩子们就全员交齐，但是今天却反而没有了组长反映说收作业组员不配合的情况。
在11月份，我准备借此方法，开始培养专门的得力人手来收作业和加减分，避免往年出现学生一收作业就乱、收不齐等问题。
2.小组合作上教师的引导
在这2个月以来，我对小组的合作上较少在课堂上放权，更多的是中午一边批改作业，一边以小组为单位去讲题和更正，主要原因是学生其实更愿意听同伴给他们讲题。
但是最近发现，有小组长为了省事，直接让学生抄自己的答案，更有甚者还有组长去给组员写作业！
我开始反思自己，是不是光顾着批改作业和批改错题的更正，对小组合作学习上缺乏